2020年1月20日，母嬰公司年糕媽媽聯合南京師范大學心理學院發布《留守兒童繪本閱讀研究中期報告》，報告指出"繪本閱讀有助于提升農村地區學齡前兒童的心理品質，且易于操作、成本可控"。
"學前留守兒童繪本閱讀研究項目"是年糕媽媽聯合南京師范大學心理學院教授劉國雄發起的公益研究項目，主要研究繪本閱讀對鄉村2-6歲的學前留守兒童的影響，從兒童心理發展的角度研究繪本閱讀這一干預方式對留守兒童的成長發展的意義。
留守兒童與繪本微光
留守兒童是中國經濟發展進程中誕生的一個特殊群體。2013年，全國婦聯根據第六次全國人口普查數據推算，中國共有6102.55萬農村留守兒童，其中學前兒童有2142萬。這些孩子，因為父母單方或雙方進城務工，由爺爺奶奶隔代撫養長大，在整個童年時期缺少父母的教育和陪伴。研究機構通過對中西部三省六縣家庭的調查發現，4-5歲農村幼兒的學前啟蒙教育測試得分遠低于城市同齡幼兒。農村兒童的認知能力發展水平滯后，是造成農村學生初中輟學率較高、獲得高中和高等教育機會較少的一個重要原因。
2018年，針對2-6歲的學前兒童，年糕媽媽發起"繪本微光"公益項目，為全國鄉村學前留守兒童所在的幼兒園捐贈優秀繪本，助力學前留守兒童的身心發展。目前，"繪本微光"在全國已經成功捐贈47個幼兒園，捐贈繪本23500多冊，惠及4000多名在園留守兒童。
"0-6歲是孩子成長發育的重要時期，作為一家關注0-6歲嬰幼兒成長的企業，我們希望自己的力量可以改善鄉村的留守兒童的成長環境?，F在，國家經濟發展得很快，目前很多留守兒童在經濟的缺失并不是最嚴重的，我們更關注孩子的心理成長。"年糕媽媽創始人李丹陽說。
2019年7月，年糕媽媽和南京師范大學聯合發起"學前留守兒童繪本閱讀研究項目"，希望用更科學的方式幫助留守兒童在2-6歲的重要發育期，得到更好的援助。
"為探究農村地區學齡前兒童的心理發展狀態，以及繪本閱讀對農村地區兒童言語、思維、自我控制、道德意識和心理理論等諸多方面可能存在的影響，我們選取農村地區留守兒童較多的三所幼兒園為受試地點進行了較為長期的跟蹤研究，試圖利用縱向研究數據探索農村地區兒童的心理成長軌跡，探索父母外出對農村地區兒童心理發展的作用，并通過繪本閱讀活動探索促進留守兒童自主發展的可能路徑。"負責此次項目的劉國雄教授說。
留守兒童的發展一定落后?
項目組一共研究了518個農村兒童，其中留守兒童共計220人，占比42.5%，大部分父母的受教育程度在9年以內。
本次研究主要集中在兒童言語能力、思維能力、自我控制能力、道德意識與心理理論的發展情況。通過對比干預和測試，項目組發現：繪本閱讀干預取得了較為明顯的效果。干預組兒童在言語能力、思維推理、自我控制、道德意識和心理理論上均有了比較明顯的提升，通過與贈閱組對比可以看到，干預組兒童在言語、思維和自控力上的增長速度更快，雖然與基礎更好的贈閱組仍有一定距離，但經過半年的訓練，二者的差距已經縮小。
除此之外，項目組還發現了一些和以往媒體印象相悖的現象：
一、3歲之前，與留守兒童相比，非留守兒童在言語發展上的表現更好。但在思維推理和自控力上，雙親外出兒童表現似乎更為突出。
3歲是兒童語言發展的重要時期，父母雙方在家能夠在很大程度上快速增加幼兒的詞匯量，而父母外出降低了與幼兒語言交流的頻率，父母有一方或雙方外出均對兒童的言語和心理理論能力的發展有著不利影響。
二、到了4歲，雙親在家的非留守兒童與單親外出的留守兒童在言語發展上的差距縮小，非留守兒童在思維推理和道德意識上表現更好。
三、5歲以后，相較非留守兒童，單親外出的留守兒童在言語發展、思維推理、自我控制均顯示出一定的優勢。
這可能是因為隨著兒童年齡的增加，所需的養育環境更為豐富。父母在家的非留守兒童可能家庭收入不高，且農村父母的文化水平普遍較低，而父母外出則意味著更高的家庭收入和更好的生活質量，幼兒可以接受更為豐富的物質刺激，從而促進其語言發展。尤其是在父親外出的情況下，幼兒一方面能夠受到母親的精心照顧和情感溝通，另一方面又能享受更為優渥的物質條件和環境刺激。
閱讀帶來的改變
整體來說，留守與非留守兒童的比較分析發現，在言語發展能力上，3歲組非留守兒童仍遠高于雙親外出兒童，4歲組中三者差異不顯著，5歲時單親外出的留守兒童保持著一定的優勢，比雙親外出的留守兒童和非留守兒童表現更好，但未達到差異水平。在思維推理、自控力、道德意識和心理理論方面均未發現顯著差異。正如前面討論所說，3歲是幼兒語言發展的重要時期，父母的陪伴對兒童來說至關重要。4歲時兒童基本平穩渡過了依戀時期，5歲時幼兒已經具備一定的學習能力，需要在幼兒園學習一定的知識和技能，家庭的作用有一定的稀釋，外部學習環境和物質刺激對兒童發展逐漸產生明顯的影響。
對于留守兒童來說，3歲之后，通過外部學習環境的改變，是可以彌補0-3歲時期父母陪伴缺失帶來的發育差距的。所以，提升幼兒園的閱讀環境、增加孩子們自主接觸優秀繪本的機會，對留守兒童來說非常必要且有效。
2011年國務院頒布的《中國兒童發展綱要(2011—2020年)》(簡稱《新兒綱》)中，明確提出要為兒童創設良好的閱讀環境，培養兒童的閱讀習慣。就學齡前兒童而言，最恰當的閱讀材料就是符合他們身心發展特點的繪本。
在媒體和社會的宣傳中，以留守兒童為代表的農村地區兒童總是處于多種不利地位。相比非留守兒童，與留守兒童并行的是各種各樣的發育不良和行為問題。在以往研究中，對留守兒童的關注主要集中在他們可能存在的"問題"，包括留守兒童的身體和營養、焦慮和抑郁水平、歧視知覺、學業成績、問題行為、人際交往和學校適應等生理和心理發展等。這些"問題"都是結果，如何有效地解決這些問題才是關鍵。
這次針對學前留守兒童的研究表明，在幼兒園時期增加閱讀空間，是可以改變部分因留守帶來的兒童發展問題。在項目研究的過程中，研究人員也發現，隨著閱讀干預的深入，孩子的專注力、秩序感、理解能力都會得到提升，孩子也會變得更獨立、更活潑。
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