我印象很深，去年一次教育行業峰會上，在談及技術進步與教育發展的關系時，新東方董事長俞敏洪曾表示：“技術與教育的關系，是1+1大于2的關系”，他進一步詮釋道：人類誕生文字之前，教育靠的是口口相傳;后來，印刷術的發明，讓知識傳播觸達更廣范圍的受眾;再后來，廣播，電視和互聯網的輪番登場，徹底改變了人類教育的樣貌，讓教育的手段和效果變得更為多元。
而如今，遵循著相似——甚至更猛烈的共生關系，由新技術引領的數字化浪潮，同樣席卷至教育領域：人工智能，大數據，云計算，物聯網，混合現實……你聽過的任何一項革命性技術，都正在重新勾勒教育場景的輪廓;以創造力為驅動的創新科技，正在深刻影響人類創造力的源頭之一，教育問題。
而教育領域的數字化革命，與更具適配性的革命性產品有關。8月28日，微軟發布面向中國教育用戶的Surface Go，并宣布攜手北京八一學校打造“微軟創新學校”，從局部開始，推進中國教育的數字化轉型。
相比于一款硬件設備的發布，媒體更應聚焦之處，是這所“微軟創新學校”的創立或許是窺見中國教育數字化升級的一面鏡子：它讓我們知道，在真實的教育場景中，“技術進步”與“教育進化”的齊頭并進，并非像很多其他行業那般言必稱“顛覆”，更理性的做法，是不斷豐富教育場景的維度，在原有體系下進行變革和疊加。
雙向加持
時至今日，已很少有人懷疑，微軟開創的二合一平板電腦形態是適配各種教學場景的最佳形態，鍵盤與手寫筆的自由搭配，能更靈活地滿足不同學習場景，而最新亮相的Surface Go則是目前尺寸最小，重量最輕的Surface產品，考慮到其便攜性和出眾的性價比，你可以把Surface Go理解為一本自由度極高的“智能課本”。
而在軟件方面，作為一款與教育場景高度適配的產品，Surface Go支持眾多面向教育用途優化的軟件應用，例如Office 365工具組合，支持交互式分享的OneNote課堂筆記，能夠創作立體圖片的畫圖3D等。此外，師生還可從官方下載更多經過認證的教學應用，內容涵蓋數學，自然，物理和化學等多個科目。
其實不難發現，作為一款兼顧生產力和創造力的設備，Surface Go能完成對學生和教師的雙向加持：一方面，新技術的福祉，能極大豐富教師的教學方式(這個后面還會說到);另一方面，它能幫助學生更好地駕馭PC平臺及軟件應用，從最現實的角度，在“人與機器共同進化”的大勢所趨之下，對手機之外最新技術工具的駕輕就熟，無疑能盡早增進學生的“機器智商”，進而提升未來的競爭力。
精良的“裝備庫”
當然，教育場景的數字化變革，僅憑一款產品遠遠不夠，而是需要更多技術產品的合力鍛造。
于是我們看到，在微軟與八一學校的未來期許中，雙方將以“微軟創新學校”解決方案為藍圖，充分調用Surface Go，HoloLens，Office 365和智能云Azure等微軟悉心研發的精良“裝備庫”，推動它們在教育領域迅速落地。
事實上，許多人有所不知，許多年以來，微軟一直在非常低調地在用新技術賦能中國教育領域，他們扎根于基層，針對最真實的現實問題，制定了一系列符合中國教育土壤的個性化解決方案(今年2月，微軟公司和微軟亞洲研究院共同獲得教育部頒發的“最佳合作伙伴獎”，這是微軟連續第十二年被授予該獎項)——譬如，此次與各個教育部門合作打造的“微軟創新學校”數字教育解決方案，就致力于讓“未來課堂”，“STEAM課程”，“MR 課堂”以及“3D 工坊”等四大教育教學應用場景率先落地。
具體而言，所謂“未來課堂”，即是憑借Surface Go或其它Windows 設備及OneNote等Office 365 工具集合，為師生打造更高效，更具互動性的協作體驗：學生可以用觸控筆在OneNote上自由勾畫筆記;老師可以通過OneNote課堂筆記本備課，布置和批改作業;雙方還可以對課堂重點知識進行同步與共享，將傳統的講義和筆記，進化為無縫銜接的互動體驗。此外，在教師一端，Office 365 教育版的Forms還可為教師整合和提供學生的反饋結果，形成對學生學習成效的洞察，在Power BI和人工智能服務的輔佐下，學校還可以分析學生表現，在“一對多”的客觀教育條件下，在一定程度上做到因材施教。
而正如同科幻作家威廉·吉布森所言：“未來已經來臨，只是分布不均”，這所“未來課堂”，已經陸續在現實中落地。譬如，天津漢沽九中就希望釋放OneNote的巨大潛能，將其用作課堂電子白板，教師的共享網盤，學生作業本，小組的習題冊以及學校管理者的一站式管理平臺;汕頭大學則將Office 365與既有IT信息系統深度整合，為師生與校友提供更順應未來趨勢的云端信息化服務。
告別“未來課堂”，讓我們再來了解一下“STEAM課程”。
眾所周知，或許是暗合了中國中產階級家庭對于“素質教育”的向往，最近幾年，昔日尚屬小眾的STEAM教育持續火熱，在資本市場和價值取向的合力塑造下，STEAM正在中國迅速生根發芽。
而在這個過程中，技術其實可以做到更多，譬如通過Surface Go等Windows設備，以及Office 365和Azure智能云，可以充分發揮微軟STEAM課程的優勢：酷豆編程實驗室通過圖形化界面學習計算機編程基礎;Microbit課程可以被視作一次關于物聯網和人工智能的啟蒙運動;微軟探索系列課程跨學科融合機械，電子，科學，數學技術，促進學生動手能力和用數據可視化探索社會與自然的重大課題。
而在我看來，“最新技術+教育場景”更大的一抹亮色，其實來自混合現實技術(MR)的應用，MR直觀且互動性強的特性，能為教育場景疊加一個更斑斕的維度。
具體到微軟，HoloLens全息眼鏡設備，Windows 10操作系統，加之合作伙伴提供的豐富教育內容，共同構建了一間設施完備，內容豐裕的“混合現實課堂”，在這間充滿魔力的課堂，老師能從枯燥生澀的二維圖文教學中解放出來，轉變為三維可視化教學新模式;學生也可輕松收獲立體學習，并在一定程度上提高以多維視角解決問題的能力。
令人欣喜的是，今年3月，教育部教育管理信息中心與微軟中國宣布，將在全國范圍內針對高校及中高職院校啟動虛擬現實技術教學應用培訓及實驗室建設項目。目前，微軟“混合現實課堂”已成功走進中小學基礎教育領域和職業教育領域，在綿陽外國語小學，廣州第十六中學等學校率先落地。
最后，再來了解一下3D 工坊。
意如其名，這項解決方案致力于增加學生們的動手能力，并且提供將創意落地的機會和場景：Windows 10提供了對于3D設計、展示、打印的全方位支持，學生不必再費心于掌握建模技巧，即可自由搭建3D模型，大幅降低了學習成本;還可通過Surface Go等Windows 10設備，配合觸控筆、Surface Dial等創意工具，將自己的創意通過3D 打印制作成實體。目前，3D工坊也已落地于廣州美國人學校和廣州第十六中學等校園。
理性，建設性
事實上，梳理微軟在中國教育領域的技術深耕和場景賦能，你會發現，在更具使命感的宏觀層面，他們也一直希望用技術實現教育資源的“民主化”，在力所能及的范圍內，消弭因地理界限造成的教育公平問題。
要知道，更像是中國市場經濟發展不均的某種寫照，中國西部地區教育資源極度匱乏，在這邊土地，你一定聽過太多傷感的鄉村教育故事。為了在一定程度上解決這一困境，微軟與中國發展研究基金會合作，利用Office 365和Kinect體感技術，打造出一套簡單易操作的實時遠程教學解決方案，通過Skype for Business建立虛擬課堂，利用Kinect體感動作捕捉，實現了直觀生動的實時遠程教學互動，從而將發達地區的優秀教育資源引入偏遠地區，幫助降低發達地區與欠發達地區的教育質量差距——目前這套解決方案已經在青海樂都縣和貴州松桃縣成功應用，成為當地日常教學的一部分，超過600名學生和60多名教師因此受益，并將逐步推廣到新疆吉木乃縣的50多所學校。
嗯，我當然知道，在中國，教育資源配置是一個復雜系統問題，它與包括戶籍在內的中國其他社會問題互相牽連，在現階段很難單靠技術改變太多群體現狀——但誰又能說，哪怕是作為一束微光，“遠程教育”不會照亮山區里某位孩子的前程呢?
其實通過上述分析不難發現，作為一家世界領先的平臺與生產力公司，微軟一直致力于成為中國教育信息改革的創新者，多年以來，他們不斷通過整合自身技術優勢，真正將技術扎根于校園土壤，最大限度幫助每一個學生，每一位老師，釋放他們全部的教育潛能。
在我看來，這種釋放無疑有著特殊的社會意義。眾所周知，當今輿論場，教育是最能撩撥公眾情緒的話題之一，它幾乎是中國向前奔進過程中挑戰與機遇的縮影。而面對這一問題，不同于“翻轉課堂”等新鮮概念在中國教育環境中的難于落地，微軟是以更實際，更“潤物細無聲”的方式，不斷用最新的技術，修繕現有教育載體的細節，用更“理性，建設性”的方式，豐富中國教育場景的維度。
我知道，中國教育的底色，是一場令人乏味的“軍備競賽”——但令人欣慰的是，現在，通過創新技術的加持，它真的可以變得有趣一些。
李北辰 / 文
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